教員紹介佐藤 誠子
- 研究内容
教科の教授・学習過程に関する心理学的研究
「知識を学んでも問題が解けないのはなぜか」「問題解決を促すにはどう教えればよいか」といった教える・学ぶ営みに関する心理学的研究をおこなっています。とりわけ，算数や理科などの教科の教授学習過程を対象とし，学習者の知識・思考のあり方とそれらに影響を及ぼす教授要因について検討をおこなっています。
- 授業科目（講義題目）
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- 学部
- 教育心理学演習Ⅱ（学習意欲をうみだす知識学習）
- 教育心理学講義Ⅱ（学習意欲の心理学）
- 学習・発達論（学習と発達の基礎）
- 教育心理学実験Ⅰ／心理学研究法（教育心理学実験 I／心理学研究法）
- 教育心理学実験Ⅱ／心理学実験（教育心理学実験 II／心理学実験）
- 教育文献講読（教育文献講読）
- 教育学への招待（東北大学教育学部での学び）
- 大学院
- 教育心理学特論Ⅱ（教育心理学研究の動向）
- 学習心理学研究演習Ⅱ（「構成主義的教授法」の有効性と限界）
- 教育心理学研究演習Ⅰ（教育心理学研究の構想と展開1）
- 教育心理学研究演習Ⅱ（教育心理学研究の構想と展開2）
- 主要業績
- 佐藤誠子（2022）知識の道具的機能の教授が自己完結的推論の抑制に及ぼす効果―四角形のルールによる図形分類課題を取り上げて― 教授学習心理学研究，17(2)，60-71.
- 佐藤誠子・工藤与志文（2021）概念変化はなぜ生じにくいのか―仮説的判断を阻害する要因としての自己完結的推論― 教育心理学研究，69(2)，135-148.
- 佐藤誠子・工藤与志文（2020）歴史的事象の推論に及ぼす知識間の関連づけの効果―コロンブスはどこに到着したか？― 教授学習心理学研究，15(1)，11-21.
- 佐藤誠子・蛯名正司・工藤与志文（2019）理科授業における操作可能なルールの教示が科学法則の初歩的な理解に及ぼす影響―質量保存則を例に― 14(2)，42-56.
- Sato,S, Nishibayashi, K, Shindo, T, Kudo, Y（2017）The effect of knowledge structuring on the application of rules. European Psychology Learning and Teaching Conference Program Book, 137-139.
- 佐藤誠子・工藤与志文（2015）ルールの適用を阻害する学習者の思考過程の検討―ルールによる仮説的判断の難しさ― 教授学習心理学研究，11(2)，54-65.
- 佐藤誠子（2015）授業における学習者の「まとめ」の違いとその後の課題解決との関連―具体物を用いた算数授業の場合― 教授学習心理学研究，11(1)，28-39.
- 佐藤誠子（2013）具体物モデルによる教授が後続の課題解決に及ぼす影響―課題解決に対する妨害的作用とその制御条件― 東北教育心理学研究，13，43-53.
- 佐藤誠子・工藤与志文（2013）種子植物の生殖ルールの適用をいかに促すか―「花と実の類似性」教授の効果― 教授学習心理学研究，9(1)，1-11.